一、 目的：
本次課程，搭配國際交流活動，落實培養世界公民的教育願景。以下為本學年度課程目標與預期成果校國際教育計畫結合聯合國永續發展目標(SDGs)，將SDG11「永續城市與社區」理念融入校本課程。
（一） 學生面向
1. 社會責任感與全球公民素養：透過參與日本永續都市探究行動，學生學習社會責任並深化全球公民意識。
2. 行動影響力與反思：學生理解個人行動對社會與全球的影響，重新思考如何在台灣推動永續城市，強化自身作為全球重要一環的角色認知。
（二） 教師面向
1. 跨域整合教學能力：教師能將SDG11融入不同學科，促使學生跨領域學習並應用永續城市理念。
2. 課程建置：教師社群協作開發SDG11教育課程，確保學生具備全面的可持續發展相關知識。
（三） 課程面向
1. 全球視野與跨文化理解：透過校本彈性課程，學生深入探索韓國在永續城市建設中的努力，拓展國際視野。
2. 跨領域課程設計：整合不同學科資源，幫助學生理解日本文化、社會和環境挑戰，提升其跨文化思維。
3. 語言與溝通技能：課程結合語言交流和學科合作活動，促進學生參與跨文化交流，增進語言能力及在不同文化情境下的溝通能力。
二、 建議
（一） 借鏡日本學校推動 ESD 教育 (Education for Sustainable Development)
1. 觀察到的做法
日本自小學起即在課綱中融入 ESD，學生從生活、社區連結、專題探究開始認識永續。並透過「社區綠化設計比賽」「防災教育」等具體行動，將學習與真實社區結合。
2. 對本校的建議方案
(1) 於校本課程中設計「社區永續專題探究」(如校園綠地設計、社區減碳行動)，並邀請地方里長或專家參與評選。
(2) 成立「永續小尖兵」學生團隊，定期巡查校園用電、用水，進行簡易紀錄並提改善建議。
（二） 借鏡社區參與型課程 (Machizukuri 模式)
1. 觀察到的做法
日本強調居民、學校與地方政府合作，例如名古屋市中學推動「都市更新提案」，學生進行實地調查後提出方案
2. 對本校的建議方案
(1) 與新北市教育局或在地里辦公室合作，舉辦「我的永續社區設計賽」，學生分組進行社區現場觀察（例如：垃圾分類、公共空間使用），最後提出改善建議。
(2) 課程成果可公開展示於校園，邀請家長與地方居民共同參與，形成「學校 × 社區」合作。
（三） 借鏡跨文化交流與雙語表達
1. 觀察到的做法
日本學生在跨校交流中勇於使用英文，即使語言能力有限，也展現積極表達態度
2. 對本校的建議方案
(1) 固定於英語課程中安排「Mini International Fair」，讓學生以英文展示臺灣在地永續行動（如垃圾分類、社區綠化）。
(2) 建立長期線上交流平台（如 Padlet、Flip），與日本或其他國家姊妹校進行定期簡短互動，而非僅限於短期參訪。