一、 目的
(一) 提供學生多元學習的機會
此次教育旅行的設計，首要在於為學生創造多元化的學習契機。透過與德國學伴的實際相處與生活體驗，學生能真切觀察當地社會的風俗情。同時由參訪藝術、文學與工業場域，讓學生欣賞德國豐富的文化積累，與理解其在科技創新與工業設計上的表現。
(二) 延展教學場域與公民外交之國際視野
教育旅行實踐公民外交的舞台。學生在異地的文化交流中，必須不斷透過語言與行動表達自我，磨練語言能力，提升跨文化溝通的自信。透過與世界各地朋友的互動，理解並尊重不同文化，以行動落實「和世界的朋友」的理念。
(三) 深化姊妹校情誼，奠定長期合作基礎
此次交流也是與德國姊妹校持續合作的重要契機。透過參訪活動與課程互動，加深彼此的友誼，實際確認未來進一步交流的可行性。本次活動的成果，將成為後續交流學習安排的基礎，探索更深度的合作方式，穩固夥伴關係，讓交流逐漸發展為長期性的教育合作模式。
二、 建議
（一）德國開發太陽能，引導我們思考推動校園永續實踐：
　　台灣在校園環境教育的推動上，長期偏重於課堂講授與知識傳遞，但往往缺乏實際參與與生活化的體驗。借鑑德國將太陽能與公共設施結合的做法，台灣校園可逐步導入綠能與永續設計，例如設置太陽能遮雨棚、雨水回收灌溉系統、校園綠化角落，甚至設計由學生負責維護的小型永續方案。如此一來，學生不僅能理解環境教育的理念，更能在日常實踐中培養對自然的敏感度與責任感，將環境保護從抽象的知識轉化為可行的行動。
（二）朝適性的教育規劃思考與努力：
台灣的教育體制長期受制於升學導向，評量方式仍以統一化考試為主，忽視了學生的個別差異與多元潛能。德國姊妹校的制度提供了重要啟發：學生能依個人興趣選擇科目加強或進行專題研究，將精力集中於最能展現自我的領域。台灣教育若能引入更多彈性課程與多元評量方式，例如「專題製作」、「自主研究計畫」或「學習歷程檔案」的深化應用，不僅能提高學生學習的動機，也能幫助其發現自我定位與未來方向。這樣的做法，將有助於培養具備創造力、批判思考力與解決問題能力的學生，而非僅僅是考試的應對者。
（三）營造家庭參與與共學氛圍：
　　德國學生中午返家共餐的文化雖不易直接套用於台灣，但其核心價值——強調家庭在教育中的角色——值得學習。台灣學校可以透過舉辦親子共學活動、家庭日、或鼓勵家長參與專題計畫，來強化學校與家庭的連結。這樣的安排能讓教育不再只是學校的單一責任，而是家庭與學校共同合作的歷程。家庭的參與有限。借鑑德國經驗，拉近學校與家庭的距離。教育應是一個多元合作的網絡，當家庭能在孩子學習的歷程中提供支持與互動時，不僅能提升孩子的自信，也能營造更具溫度與人性化的教育氛圍。
（四）環保習慣與文化敬意：
　　家庭在公共活動中自備餐具，以及在參訪文化資產如新天鵝堡時嚴格遵守「禁止拍照」與「專人導覽」的規範，都體現了從小養成的環保意識與對文化的尊重。台灣教育可在校園層面推動更多實踐行動，例如規劃「自備餐具日」、「零垃圾園遊會」等活動，讓學生在生活細節中養成環保習慣。同時，在文化教育方面，學校可在古蹟參訪或社區文化探索課程中導入深度導覽，鼓勵學生以文字書寫或手繪方式紀錄，而非單純拍照留念。這樣的做法能引導學生更加專注，進而培養其對文化資產的敬意與學習的深度。