一、目的
(一)深化夥伴關係，厚植跨文化與全球公民素養
配合國家教育政策，深化與日本姊妹校之實質交流。透過寄宿家庭體驗，以及與日本學伴共學共做之跨國志工服務，引導學生於真實語境中運用外語，強化跨文化溝通力。同時賦予學生「青年文化大使」任務以分享台灣文化，藉由深度互動培養對異國文化之同理與尊重，具體實踐全球公民責任。
(二)落實自主探究，淬鍊問題解決與獨立思辨力
透過賦權學生於異國現地執行分組探究任務，考驗其團隊協作與獨立判斷能力。此舉不僅訓練學生將理論轉化為實務，更著重培養其面對突發狀況的應變彈性與韌性，落實做中學理念，提升自主學習核心素養。
二、建議
(一)落實數位載具用途分流，建構專注且高效的智慧校園
日本姊妹校嚴禁學生使用個人手機，但在進行英語溝通或口說訓練時允許使用專用的翻譯與語音辨識工具，且常態性運用平板電腦進行資料蒐集與課堂簡報製作，成功兼顧紀律與學習效能。建議本校未來在推動數位學習時，可評估強化校本平板電腦之借用與管理機制，引導學生正確運用科技工具進行探究學習，而非僅依賴個人手機。
(二)推動「校本綠色美感行動」，深化社區連結與永續素養
日本姊妹校於春秋兩季辦理全校性植栽活動，學生不僅美化校內花圃，更將盆栽分送至鄰近車站等社區角落，將學校的正向影響力實體延伸至公眾生活圈。建議本校可結合既有之服務學習課程或發展專題導向學習（PBL），策劃班級植栽認養與社區分享計畫，讓學生成為營造友善社區的實踐者，不僅能落實生命教育與美感教育，更能深化學生對在地社區的認同感與社會責任。
(三)汲取城鄉創生經驗，將空間美學融入跨領域探究課程
本次行程參訪門司港與天神地下街，師生深刻體驗其洋風建築設計如何完美融合歷史保留與現代商業機能，展現極高的城市美學與創生價值。建議未來在規劃課程時，可鼓勵學生踏查在地歷史建築或重新檢視校園空間設計，並透過具備邏輯結構的文字撰寫或影像紀錄，提出具備文化美感的活化提案。